Джерела формування людського капіталу. Формування та використання людського капіталу в Росії

Розвиток матеріальних, інтелектуальних та духовних можливостей людини, накопичення людського капіталує важливим завданням держави, т.к. економічне зростання держави залежить від ступеня формування людського капіталу: чим більшим потенціалом володіє кожен член суспільства, тим вищий інтелектуальний ресурс усієї країни, тим динамічніші темпи зростання економіки, тим більші можливості суспільства. Розвиток людського потенціалупередбачає: Тугускіна Г. Фактори, що впливають вартість людського капіталу / Г. Тугускіна // Кадровик. Кадровий менеджмент. – 2011. – № 3. – С. 68 – 75.

Створення сприятливих умов розвитку здібностей кожної людини, поліпшення умов життя російських громадянта якості соціального середовища;

Підвищення конкурентоспроможності людського капіталу та його соціальних секторів економіки, що забезпечують його.

В даний час проблемами формування людського капіталу займаються психологи, соціологи, економісти на трьох рівнях:

На мікрорівні – на рівні окремої людини;

На мезорівні – рівні підприємств та організацій;

На макрорівні – рівні держави.

Структуру людського капіталу можна так (рис 2).

Рисунок 2 - Процес формування суспільного людського капіталу

ЧК на макрорівні – це накопичений усім суспільством людський капітал, який є національним багатством країни. На макрорівні поєднуються величини ЧК всіх регіонів країни.

ЧК як вузловий пункт розвитку відзначений у всіх стратегічних документах регіонів РФ, оскільки саме на мезорівні створюється соціальне життянаселення та реалізується економічна діяльністьпідприємств.

на регіональному рівніпоєднуються значення ЧК окремих підприємств у єдине ціле. Сукупний ЧК підприємств визначає рівень соціально-економічного стану регіону. ЧК підприємства не просте складання працівників, а сума знань, інформації, таланту, здібностей, які мають у сукупності всі працівники. Саме ЧК, разом з іншими факторами виробництва, активізує виробничий процеста визначає результативність діяльності підприємства.

Індивідуальні ЧК людей безперервно групуються у підсистеми з ієрархічною побудовою. Взаємопов'язаність індивідуальних капіталіву переплетенні утворює суспільний капітал. З рис. 2 видно, що людський капітал кожного окремого індивіда перетворюється на багатство підприємства – регіону – країни. Індивід, який має певний запас знань, навичок та інших особистісних здібностей, виходить ринку праці. На підприємствах він функціонує як суб'єкт, який приносить дохід у тій чи іншій формі. Регіон або окремо взята адміністративно-територіальна освіта (місто, селище) виступає підтримуючою соціальною ланкою. Будь-яке приватне, муніципальне, державне, комерційне, некомерційне підприємство у регіоні створює соціальну чи економічну основужиття людей. Відбувається процес безперервного руху: уроджений та сформований капітал людини сприяє розвитку підприємства, підприємства створюють соціально-економічні умови зростання ЧК. Знання та навички виходять з людини (тіла і мозку) в навколишнє життєве середовище для того, щоб забезпечити високу якість життя та комфортні умови для інтелектуальної діяльності.

Формування людського капіталу приймає різні види, форми і проходить через різні етапи життєвого циклу людини Чинники, від яких залежить формування людського капіталу, можна об'єднати у такі групи: соціально-демографічна, інституційна, інтеграційна, соціально-ментальна, екологічна, економічна, виробнича, демографічна, соціально-економічна (рис. 3). Бородіна Є. Людський капітал як основне джерело економічного зростання/ Є. Бородіна // Економіка України. – 2005. – №1. – С.19-27.

Малюнок 3 - Групи факторів, що формують людський капітал

Формування людського капіталу - це процес пошуку, відновлення та вдосконалення високоякісних продуктивних характеристик людини, з якими вона виступає у суспільному виробництві. Формування людського капіталу відбувається через створення комфортних умов життя: зростання доходів, гарні дороги, упорядковані двори, сучасні медичні та освітні послуги, культурне середовище І може бути досягнуто шляхом використання політики держави у галузі охорони здоров'я, освіти, культури та професійної підготовки.

Концептуальна модель формування людського капіталу в соціально- економічній системіна різних рівнях її розвитку: суспільства, регіону, підприємства наведено на рис. 4. Каменських Є.А. Концептуалізація формування людського капіталу в соціально-економічній системі регіону/Є.А. Каменських// Наукові повідомлення. Економіка та управління. – 2010. – № 5. – С. 102-110.

Малюнок 4 - Концепція моделі формування людського капіталу

Стан людського капіталу відображається у показниках Індексу людського капіталу, пов'язаних із рівнем освіти, охорони здоров'я та харчування: Організація Об'єднаних Націй. Комітет із політики у сфері розвитку. Доповідь про роботу тринадцятої сесії (21-25 березня 2011 року). Економічна та Соціальна Рада. Офіційні звіти, 2011 рік. Додаток №13 – E/2011/33. Нью-Йорк, 2011. – С.4.

Процентна частка населення, яке не отримує достатнього харчування;

Показник смертності серед дітей віком до п'яти років;

Загальний показник навчання дітей у середній школі;

Показник письменності серед дорослого населення.

З метою формування людського капіталу забезпечується:

Підвищення доступності житла для громадян через механізми іпотеки, сприяння використанню фінансових інструментівдля стимулювання розвитку житлового ринкув цілому;

Підвищення інформаційної прозорості та відкритості ринку споживчого кредитування;

Розширення можливостей використання громадянами освітніх кредитів;

сприяння підвищенню рівня захищеності якості життя та особистого добробуту громадян за допомогою страхування життя та майна;

Сприяння розвитку механізмів додаткового пенсійного страхування.

Таким чином, формування людського капіталу це безперервний постійний процес, за допомогою якого особистість досягає свого найвищого потенціалу та прагнення до інтеграції та оптимізації поєднання поточних процесів, таких, як освіта, пошук роботи, працевлаштування, формування навичок та розвиток особистості.

Формування людського капіталу – тривалий процес (15-25 років). Кожне покоління формує свій людський капітал із нуля.

Формування людського капіталу починається до народження дитини. У кожної дитини у віці 3-4 років формується культура вільного доступу до будь-якої інформації. Розвиток здібностей у дитини дає можливість вільно управляти своїми талантами, вкласти в його інструментарій якнайбільше понять, навичок, умінь. На розвиток дитини впливають результати її навчання, які можуть вплинути на розвиток ринку праці. Кількість людського капіталу, набутого у процесі навчання, залежить від уроджених здібностей.

Основним періодом формування людського капіталу є вік із 13 до 23 років. Це період гормонального вибуху, статевого дозрівання, коли природа дає організму, що росте, приплив величезної енергії. Цю енергію необхідно перетворювати на стадіоні, щоб зміцнити здоров'я, на студентській лаві та в театрі, щоб здобути освіту та культуру, навчитися ставити та досягати мети в житті, долати перешкоди. Сформований людський капітал забезпечує людині стабільний прибуток, статус у суспільстві, самодостатність.

Отже, особливістю процесу формування людського капіталу і те, что: Носкова К.А. Формування, накопичення та розвиток людського капіталу / К.А. Носкова// Гуманітарні наукові дослідження. – 2013. – № 5. – С. 33.

Тривалість життя робить придбання людського капіталу щодо привабливішою для людей будь-якого рівня здібностей;

Підвищені уроджені здібності полегшують придбання людського капіталу.

Знання та навички, втілені в людину важко відокремити від здоров'я людини, які також визначає продуктивність праці. Громадська політика в галузі охорони здоров'я є ключем до ефективного формування людського капіталу. Доступність до медичної допомогиі правильне харчуваннязбільшує тривалість життя та допомагає людям стати більш ефективними в роботі. Оскільки тривалість життя населення збільшується, то суспільству вигідно використовувати досвід та майстерність людей, що дозволяє їм виконувати свою роботу більш ефективно.

Основою формування людського капіталу є набуття нових знань та навичок. Тому ключовим елементом у формуванні людського капіталу є освіта та професійний розвиток. Висококваліфіковані фахівці утворюють «комфортабельний цикл людства», оскільки допомагають досягти економічної та ефективної роботи та зростання виробництва у різних галузях на всіх рівнях управління, а також збагатити національну культуру.

«У наш час переваги у конкурентній боротьбі вже не визначаються ні розмірами країни, ні багатими природними ресурсамині потужністю фінансового капіталу. Тепер все вирішує рівень освіти та обсяг накопичених суспільством знань». Добринін О.М. Людський капітал у транзитивній економіці: формування, оцінка, ефективність використання/О.М. Добринін, С.А. Дятлов. – СПб.: Наука, 1999. – С. 6.

Класик сучасного менеджменту Пітер Ф. Друкер зазначив, «що самим цінним активомбудь-якої компанії XX століття було виробниче обладнання. Найціннішим активом будь-якої організації XXI століття – як комерційної, так і некомерційної – стануть її працівники розумової праці та їхня продуктивність». Друкер П.Ф. Завдання менеджменту у XXI столітті (пер. з англ.)/П.Ф. Друкер. - М: Вільямс, 2004. - С. 181-182.

Освіта сприяє підвищенню якості життя людей та здійсненню ними своїх цивільних прав та обов'язків. Освіта робить життя людини багатшими, розвиваючи в ньому пізнавальні та соціальні навички та інформуючи людей про їхні громадянські права та обов'язки.

Освічені люди володіють вищими навичками і здатні для ефективного виконання своєї роботи, мають у своєму розпорядженні ширший арсенал засобів для вирішення проблем і подолання труднощів. Вони також найкраще підходить для виконання більш складної роботи, які часто пов'язані з вищим рівнем заробітної платиі більшою економічної вигоди.

При цьому, працівники з вищою освітоює більш продуктивними, ніж особи, які мають середню освіту. Працівники із середньою освітою - продуктивніші, ніж особи з початковою освітою, а робітники з початковою освітою більш продуктивні, ніж ті, хто не має освіту.

Про високу роль освіти свідчить і дані Росстату. Так, у 2012 році частка зайнятих фахівців із вищою професійною освітоюу галузях народного господарствастановила 30,4% (у 2002 р. – 23,4%), із середнім професійним – 26,2% (32,2%). Одночасно частка студентів, які навчаються у вищих професійних освітніх установахза цей час збільшилася з 5948 тис. осіб до 6074 тис. осіб.

Таким чином, під людським капіталом розуміються знання та навички, втілені в людину, які відіграють важливу роль у визначенні продуктивності праці та здатності поглинати нові знання та освоювати нові технології, інновації.

Формування людського капіталу сприяє інвестиціям, активізує розробку та впровадження нових технологій та підвищує виробничу віддачу в розрахунку на одного працівника.

Вступ

Людський капітал - сукупність якостей, які визначають продуктивність і можуть стати джерелами доходу для людини, сім'ї, підприємства та суспільства.

Вперше словосполучення використав Теодор Шульц, а його послідовник - Гері Беккер розвинув цю ідею, обґрунтувавши ефективність вкладень у людський капітал та сформулювавши економічний підхід до людської поведінки.

Категорія "людський капітал" застосовується при розгляді конкретної людини, адже саме можливість отримувати додатковий дохідвід інвестицій у свій розвиток дала підставу провести паралель між фізичним та людським капіталом.

Спочатку під людським капіталом розумілася лише сукупність інвестицій у людини, що підвищує його здатність до праці - освіту та професійні навички. Надалі поняття людського капіталу суттєво розширилося.

Останні розрахунки, зроблені експертами Світового банку, Включають до нього споживчі витрати - витрати сімей на харчування, одяг, житла, освіту, охорону здоров'я, культуру, витрати держави на ці цілі.

Мета цієї роботи: вивчити особливості формування та розвитку людського капіталу.

При цьому необхідно вирішити такі завдання:

показати особливості формування людського капіталу.

Робота складається з вступу, двох розділів основної частини, висновків та списку використаної літератури.

. Людський капітал: поняття, структура

Для ефективного управління будь-якою системою необхідно чітко визначати її ресурси та виділяти особливості впливу на них. В даний час найголовнішим ресурсом стає людський капітал, адекватне та ефективне управління ним стає запорукою успішного функціонування і підприємств, і галузей, і держави загалом.

Формування теорії людського капіталу почалося ще XVIII-XIX століттях такими економістами як У. Петті, А. Сміт, До. Маркс. Вперше людський каптал був підрахований саме Вільямом Петті в його книзі «Політична арифметика» (1676), при цьому все речове в Англії було оцінено в 250 млн фунтів стерлінгів, а вартість населення Англії за його підрахунками становила 417 млн ​​фунтів стерлінгів. Однак із розвитком машинного виробництвацінність людини знижується - якщо раніше вирішальними були вміння працівника, а не засоби його праці, то з удосконаленням машин і виробництва людина стала розглядатися як доповнення до машини, «проста робоча сила». Ідеї ​​У.Петті розвинув Адам Сміт, згідно з яким гідність людей полягає в їх від природи цих відмінностях, а виховання та освіта поглиблюють ці відмінності, тим самим формую специфікацію. Якщо людина правильно зрозуміла своє призначення, то вона починає спеціалізуватися в тій галузі, яка приносить їй найбільший дохід, оскільки має в ній порівняльні переваги. Поділ праці поглиблює та закріплює цю специфікацію.

У ХІХ-ХХ століттях центр уваги економістів змістився до проблем ефективної організації бізнесу, створення якісної робочої сили за розумного використання ресурсів. Розробкою цих питань займалися Дж.Мак-Куллох, І.Тюнен, І.Фішер, які вважають, що сама людина є капіталом, а також Дж.Мілль, Н.Сеніор, Ф.Лист, з точки зору яких капіталом є не сама людина, а лише успадковані та набуті ним якості та здібності. Також у другій половині XIX-початку XX століття відбулося різке підвищення продуктивності праці внаслідок технічної революції. У результаті зросла кількість висококваліфікованих працівників, а некваліфікована, наприклад, дитяча праця перестала зовсім використовуватися. Саме на цей час було закладено основи наукової організації праці та менеджменту Ф.У. Тейлором, Г. Форд почав використовувати практично теорію капіталізму добробуту, знижуючи плинність кадрів на підприємствах і впроваджуючи потоково-масове виробництво, а Еге. Мейо розробляв питання індустріальної психології, які потім лягли основою доктрини «людських відносин».

У економічній літературі, незважаючи на тривалі дослідження, щодо сутності категорії людського капіталу відсутня визначеність та відзначаються різні погляди. Серед дискусійних положень у межах теорії людського капіталу розглядаються такі: зв'язок поняття «людський капітал» із живою людською особистістю, співвідношення людського та фізичного капіталів, визначення людського капіталу з погляду теорії факторів виробництва.

Сам термін "людський капітал" першим у науковій літературі цей термін став використовувати Т. Шульц, а Г. Беккер переклав це поняття на мікрорівень. Згідно Г. Беккер людський капітал підприємства - це сукупність навичок, знань і умінь людини.

Існує розширене тлумачення поняття "людський капітал". Деякі економісти включають у нього не тільки продуктивні якості індивідів та здатність отримувати дохід, а й соціальні, психологічні, світоглядні та морально-етичні якості (Л.Туроу, Дж.Кендрік, В.І. Марцинкевич та інші). Гідність розширювальної концепції людського капіталу полягає в наступному:

по-перше, у межах цього підходу людський капітал трактується з позицій суспільних відносин;

по-друге, людський капітал є цінністю як для індивіда, але й суспільства. Воно безпосередньо зацікавлене в таких проектах інвестицій у людину, які змінюють його поточні та майбутні потреби та переваги таким чином, щоб вони були сумісні з потребами та уподобаннями як окремої фірми, так і самого суспільства. Тому людський капітал розглядається як як індивідуальне, а й соціальне благо;

по-третє, концепція соціального капіталу дозволяє визначити, що колективна взаємодія є сильним чинником зростання як суспільної, і індивідуальної продуктивності.

У цілому нині визначення людського капіталу можна розділити на дві групи, які відбивають його різні характеристики:

перша група інтерпретує людський капітал як сукупність наявних у людини запасів здібностей та якостей, що застосовуються у процесі виробництва благ;

Друга група характеризує людський капітал з інвестиційної сторони, підкреслюючи факт їхнього накопичення в результаті вкладень у людину.

Аналіз існуючих позицій дозволяє констатувати, що у вузькому значенні під людським капіталом, як правило, розуміють сукупність чи запас якостей людини, серед яких превалюють знання та продуктивні здібності.

Таким чином, еволюція поглядів економістів йшла від поняття "робоча сила" до поняття "людський капітал" протягом 3 століть, і в даний час використовується таке визначення: людський капітал - це сформований в результаті інвестицій і накопичений людиною певний запас здоров'я, знань, навичок , здібностей, мотивацій, які доцільно використовуються у тій чи іншій сфері суспільного відтворення, сприяють зростанню продуктивності праці та ефективності виробництва та тим самим впливають на зростання заробітків (доходів) даної людини.

Розглядаючи людський капітал як один із головних ресурсів економіки відзначимо його основні особливості порівняно з іншими видами капіталу:

Людський капітал може бути як збільшений, так і зменшений з часом. Збільшення капіталу вимагає зусиль як від носія капіталу - людини, і від суспільства, у своїй ефективність вкладень у ЧК також залежить як від особистості більшою мірою, і від довкілля. Зменшення людського капіталу за аналогією з фізичним капіталом пов'язане з фізичним та моральним зносом, тому ЧК також може бути амортизовано.

Інвестиції в людський капітал мають довгостроковий характер, віддача від них також більш тривала і висока; суспільству віддача від вкладень у ЧК носить як економічний характер, а й соціальний. У цьому доходи, одержувані людиною, повністю належать йому, розпоряджається він самостійно.

Функціонування людського капіталу залежить від самої людини, від її особистої зацікавленості у цьому.

Деякі дослідники відзначають невідчужуваність людського капіталу від його носія, проте сучасні джерела виділяють види людського капіталу, що відчужуються. Проте обидва види ЧК характеризуються низьким проти іншими видами капіталу промисловості ступенем ліквідністю.

Структура людського капіталу складається з сукупності елементів, таких як вроджені навички та вміння, природні здібності, освіта, здоров'я, інтелектуальний капітал, мотивація до роботи та навчання, мобільність, професійні навички, здібності та компетенції, набуті людиною у процесі навчання чи трудової діяльності. При цьому єдиної структури ЧК у науковій літературі немає. Різні вчені включають у структуру ЧК різне число елементів (видів), у своїй класифікація видів ЧК у науковій літературі відбито з різних підстав та у різних цілях. Наприклад, це стосується перших двох із перелічених елементів, то в даний час не існує однозначного підходу до того, чи вважати їх частиною людського капіталу чи виділяти окремо. Модель людського капіталу, що включає знання, вміння, навички, соціальну ідентичність, здібності і культурно-моральний потенціал можна побачити на рис. 1.

Рисунок 1 - Модель складу людського капіталу

Поширена на сьогоднішній момент типологія людського капіталу виглядає так:

) невідчужувані види людського капіталу (неліквідний капітал): капітал здоров'я (біофізичний); культурно-моральний капітал; трудовий капітал; інтелектуальний капітал; організаційно-підприємницький капітал;

) відчужувані види людського капіталу (ліквідний капітал): соціальний капітал; клієнтський капітал (бренд-капітал); структурний капітал; організаційний капітал.

На наш погляд, у невідчужуваний капітал слід додати фізичні навички, завдяки яким людина може виконувати роботу, це особливо важливо для неінтелектуальної праці і слабко розвинених країн. Також, за аналогією з інтелектуальним капіталом до складу невідчужуваного людського капіталу слід включати емоційний інтелект, що представляє всі некогнітивні здібності, знання та компетентність, що дають людині можливість успішно впоратися з різними життєвими ситуаціями. До його складу входять 5 основних компонентів, саме: внутрішньоособистісні навички, тобто. вміння розуміти та керувати своїми емоціями; навички взаємодії з оточуючими або міжособистісні навички; здібності людини адекватно, вчасно, гнучко та ефективно реагувати на зміни; здібності людей протистояти стресу; остання група характеризує позитивне ставлення до життя. Креативність, заповзятливість, ініціативність також можна назвати серед рис особистості, що позитивно впливають на людський капітал, не входить до жодного з вище перерахованих елементів.

Також, на наш погляд, у людський капітал має входити вміння ефективної побудови міжособистісних відносин, а також здатність людей знаходити спільну мову один з одним, пов'язувати окремих людей у ​​команду або ефективно брати участь у діяльності існуючої команди, тому ця якість не завжди корелює з лідерством чи харизмою, але тісно пов'язане із соціальним та культурно-моральним видами капіталу.

2. Особливості формування людського капіталу

Розвиток матеріальних, інтелектуальних і духовних здібностей людини, накопичення людського капіталу є важливим завданням держави, т.к. економічне зростання держави залежить від ступеня формування людського капіталу: чим більшим потенціалом володіє кожен член суспільства, тим вищий інтелектуальний ресурс усієї країни, тим динамічніші темпи зростання економіки, тим більші можливості суспільства. Розвиток людського потенціалу передбачає:

створення сприятливих умов розвитку здібностей кожної людини, поліпшення умов життя російських громадян та якості соціального середовища;

підвищення конкурентоспроможності людського капіталу та його соціальних секторів економіки, що забезпечують його.

В даний час проблемами формування людського капіталу займаються психологи, соціологи, економісти на трьох рівнях:

на мікрорівні – на рівні окремої людини;

на мезорівні – рівні підприємств та організацій;

на макрорівні – рівні держави.

Структуру людського капіталу можна так (рис 2).

Рисунок 2 - Процес формування суспільного людського капіталу

ЧК на макрорівні – це накопичений усім суспільством людський капітал, який є національним багатством країни. На макрорівні поєднуються величини ЧК всіх регіонів країни.

ЧК як вузловий пункт розвитку відзначений у всіх стратегічних документах регіонів РФ, оскільки саме на мезорівні створюється соціальне життя населення та реалізується економічна діяльність підприємств.

На регіональному рівні поєднуються значення ЧК окремих підприємств у єдине ціле. Сукупний ЧК підприємств визначає рівень соціально-економічного стану регіону. ЧК підприємства не просте складання працівників, а сума знань, інформації, таланту, здібностей, які мають у сукупності всі працівники. Саме ЧК, разом з іншими факторами виробництва, активізує виробничий процес та визначає результативність діяльності підприємства.

Індивідуальні ЧК людей безперервно групуються у підсистеми з ієрархічною побудовою. Взаємопов'язаність індивідуальних капіталів переплетенні утворює суспільний капітал. З рис. 2 видно, що людський капітал кожного окремого індивіда перетворюється на багатство підприємства – регіону – країни. Індивід, який має певний запас знань, навичок та інших особистісних здібностей, виходить ринку праці. На підприємствах він функціонує як суб'єкт, який приносить дохід у тій чи іншій формі. Регіон або окремо взята адміністративно-територіальна освіта (місто, селище) виступає підтримуючою соціальною ланкою. Будь-яке приватне, муніципальне, державне, комерційне, некомерційне підприємство у регіоні створює соціальну чи економічну основу життя людей. Відбувається процес безперервного руху: уроджений та сформований капітал людини сприяє розвитку підприємства, підприємства створюють соціально-економічні умови зростання ЧК. Знання та навички виходять з людини (тіла і мозку) в навколишнє життєве середовище для того, щоб забезпечити високу якість життя та комфортні умови для інтелектуальної діяльності.

Формування людського капіталу набуває різних видів, форм і проходить через різні етапи життєвого циклу людини. Чинники, від яких залежить формування людського капіталу, можна об'єднати у такі групи: соціально-демографічна, інституційна, інтеграційна, соціально-ментальна, екологічна, економічна, виробнича, демографічна, соціально-економічна (рис. 3).

Малюнок 3 - Групи факторів, що формують людський капітал

Формування людського капіталу - це процес пошуку, відновлення та вдосконалення високоякісних продуктивних характеристик людини, з якими вона виступає у суспільному виробництві. Формування людського капіталу відбувається через створення комфортних умов життя: зростання доходів, хороші дороги, упорядковані двори, сучасні медичні та освітні послуги, культурне середовище. І може бути досягнуто шляхом використання політики держави у галузі охорони здоров'я, освіти, культури та професійної підготовки.

Концептуальна модель формування людського капіталу у соціально-економічній системі різних рівнях її розвитку: суспільства, регіону, підприємства наведено на рис. 4.

Малюнок 4 - Концепція моделі формування людського капіталу

Стан людського капіталу відображається в показниках Індексу людського капіталу, пов'язаних з рівнем освіти, охорони здоров'я та харчування:

процентна частка населення, яке не отримує достатнього харчування;

показник смертності серед дітей віком до п'яти років;

загальний показникнавчання дітей у середній школі;

показник письменності серед дорослого населення.

З метою формування людського капіталу забезпечується:

підвищення доступності житла для громадян через механізми іпотеки, сприяння використанню фінансових інструментів для стимулювання розвитку житлового ринку загалом;

підвищення інформаційної прозорості та відкритості ринку споживчого кредитування;

розширення можливостей використання громадянами освітніх кредитів;

сприяння підвищенню рівня захищеності якості життя та особистого добробуту громадян за допомогою страхування життя та майна;

сприяння розвитку механізмів додаткового пенсійного страхування.

Таким чином, формування людського капіталу це безперервний постійний процес, за допомогою якого особистість досягає свого найвищого потенціалу та прагнення до інтеграції та оптимізації поєднання поточних процесів, таких, як освіта, пошук роботи, працевлаштування, формування навичок та розвиток особистості.

Формування людського капіталу – тривалий процес (15-25 років). Кожне покоління формує свій людський капітал із нуля.

Формування людського капіталу починається до народження дитини. У кожної дитини у віці 3-4 років формується культура вільного доступу до будь-якої інформації. Розвиток здібностей у дитини дає можливість вільно управляти своїми талантами, вкласти в його інструментарій якнайбільше понять, навичок, умінь. На розвиток дитини впливають результати її навчання, які можуть вплинути на розвиток ринку праці. Кількість людського капіталу, набутого у процесі навчання, залежить від уроджених здібностей.

Основним періодом формування людського капіталу є вік із 13 до 23 років. Це період гормонального вибуху, статевого дозрівання, коли природа дає організму, що росте, приплив величезної енергії. Цю енергію необхідно перетворювати на стадіоні, щоб зміцнити здоров'я, на студентській лаві та в театрі, щоб здобути освіту та культуру, навчитися ставити та досягати мети в житті, долати перешкоди. Сформований людський капітал забезпечує людині стабільний прибуток, статус у суспільстві, самодостатність.

Таким чином, особливістю процесу формування людського капіталу є те, що:

тривалість життя робить придбання людського капіталу щодо привабливішою для людей будь-якого рівня здібностей;

підвищені вроджені здібності полегшують набуття людського капіталу.

Знання та навички, втілені в людину важко відокремити від здоров'я людини, які також визначає продуктивність праці. Громадська політика в галузі охорони здоров'я є ключем до ефективного формування людського капіталу. Доступність до медичної допомоги та правильне харчування збільшує тривалість життя та допомагає людям стати більш ефективними у роботі. Оскільки тривалість життя населення збільшується, то суспільству вигідно використовувати досвід та майстерність людей, що дозволяє їм виконувати свою роботу більш ефективно.

Основою формування людського капіталу є набуття нових знань та навичок. Тому ключовим елементом у формуванні людського капіталу є освіта та професійний розвиток. Висококваліфіковані фахівці утворюють «комфортабельний цикл людства», оскільки допомагають досягти економічної та ефективної роботи та зростання виробництва у різних галузях на всіх рівнях управління, а також збагатити національну культуру.

«У наш час переваги в конкурентній боротьбі вже не визначаються ані розмірами країни, ані багатими природними ресурсами, ані міццю фінансового капіталу. Тепер все вирішує рівень освіти та обсяг накопичених суспільством знань».

Класик сучасного менеджменту Пітер Ф. Друкер зазначив, що найціннішим активом будь-якої компанії XX століття було виробниче обладнання. Найціннішим активом будь-якої організації XXI століття – як комерційної, так і некомерційної – стануть її працівники розумової праці та їхня продуктивність».

Освіта сприяє підвищенню якості життя людей та здійсненню ними своїх цивільних прав та обов'язків. Освіта робить життя людини багатшими, розвиваючи в ньому пізнавальні та соціальні навички та інформуючи людей про їхні громадянські права та обов'язки.

Освічені люди володіють вищими навичками і здатні для ефективного виконання своєї роботи, мають у своєму розпорядженні ширший арсенал засобів для вирішення проблем і подолання труднощів. Вони також краще підходить для виконання більш складної роботи, які часто пов'язані з більш високим рівнем заробітної плати та більшої економічної вигоди.

При цьому працівники з вищою освітою є більш продуктивними, ніж особи, які мають середню освіту. Працівники із середньою освітою - продуктивніші, ніж особи з початковою освітою, а робітники з початковою освітою більш продуктивні, ніж ті, хто не має освіту.

Про високу роль освіти свідчить і дані Росстату. Так, у 2012 році частка зайнятих фахівців з вищою професійною освітою у галузях народного господарства становила 30,4 % (у 2002 р. – 23,4 %), із середньою професійною – 26,2 % (32, 2%). Одночасно частка студентів, які навчаються у вищих професійних освітніх закладах, за цей час збільшилася з 5948 тис. до 6074 тис. осіб.

Таким чином, під людським капіталом розуміються знання та навички, втілені в людину, які відіграють важливу роль у визначенні продуктивності праці та здатності поглинати нові знання та освоювати нові технології, інновації.

Формування людського капіталу сприяє інвестиціям, активізує розробку та впровадження нових технологій та підвищує виробничу віддачу в розрахунку на одного працівника.

Висновок

людський капітал економіка працівник

Шляхом узагальнення вищесказаного можна зробити такі висновки:

Одним з оптимальних варіантіврозвитку економіки країни є активізація, підтримання та розвиток промисловості в країні, що можливе лише за значного фокусування уваги на проблемі людського капіталу.

Людський капітал - це поєднання природних здібностей, набутих знань, умінь, навичок у процесі виробничої діяльності, а також мобільності, мотивації та фізичного стану людини. Іншими словами, людським капіталом є такий набір компетенцій, який доцільно використовується людиною в тій чи іншій сфері суспільного відтворення та сприяє зростанню продуктивності праці та ефективності виробництва.

Інвестиції в людський капітал є найбільш вигідними порівняно з іншими формами капіталу, оскільки приносять досить значний за обсягом і тривалий за часом економічний та соціальний ефект. Розвиток людського капіталу відбувається протягом усієї громадської діяльностілюдину шляхом постійного інвестування як на індивідуальному рівні, так і на рівні підприємства та держави. При правильному формуванні та раціональному розвитку існуючого людського потенціалу, формуванні оптимальної структури людського капіталу, визначенні необхідних пропорцій фізичного та людського капіталу в країні, а також ефективному довгостроковому функціонуванні таких інститутів підтримки людського капіталу як системи освіти, охорони здоров'я, соціального захистута гарантій населення - підвищується дохід, рівень та якість життя як людей, так і країни в цілому, а також є важливим факторомпідвищення ефективності праці.

Список використаних джерел

1.Бородіна Є. Людський капітал як основне джерело економічного зростання / Є. Бородіна // Економіка. – 2005. – №1. – С.19-27.

.Добринін О.М. Людський капітал у транзитивній економіці/О.М. Добринін, С.А. Дятлов. – СПб.: Наука, 1999. – 309 с.

.Друкер П.Ф. Завдання менеджменту у XXI столітті (пер. з англ.)/П.Ф. Друкер. – М.: Вільямс, 2004. – 725 с.

.Каменських Є.А. Концептуалізація формування людського капіталу в соціально-економічній системі регіону/Є.А. Каменських// Наукові повідомлення. Економіка та управління. – 2010. – № 5. – С. 102-110.

.Клімов С.М. Інтелектуальні ресурси організації/С.М. Клімів. – СПб: ІВЕСЕП, 2000. – 168 с.

.Корогодін І.Т. Соціально-трудова система: питання методології та теорії. Монографія/І.Т. Корогодин. – К.: ПАЛЕОТИН, 2009. – 158 с.

.Лігінчук Г.Г. Основи менеджменту. Навчально-методичний комплекс/Г.Г. Г.Г. Лігінчук. – М.: МІЕМП, 2012. – 160 с.

.Нестеров Л. Національне багатство та людський капітал / Л. Нестеров, Г. Аширова // ВЕ. – 2003.- № 2. – С. 17.

.Ніколашин В.М. Організація праці персоналу. Навчально-методичний комплекс/В.М. Ніколашин. – М.: МІЕМП, 2012. – 315 с.

.Носкова К.А. Формування, накопичення та розвиток людського капіталу / К.А. Носкова// Гуманітарні наукові дослідження. – 2013. – № 5. – С. 33.

.Нурєєв P.M. Людський капітал та його розвиток у сучасної Росії/ P.M. Нурєєв // Громадські наукита сучасність. - 2009. - № 4. - С.5-21.

.Рожков Г.В. Генезис інноваційної економіки Росії / Г.В. Рожків; За ред. С.Г. Єрошенкова. – М.: МАКС Прес, 2009. – 888 с.

.Терехова Г.І. Управління персоналом: Навчально-методичний комплекс/Г.І. Терехова. – Тамбов: ТИСТ, 2010. – 46 с.

.Тугускіна Г. Фактори, що впливають вартість людського капіталу / Г. Тугускіна // Кадровик. – 2011. – № 3. – С. 68 – 75.

.Людський капітал: зміст та види, оцінка та стимулювання: монографія / За ред. д.е.н., професора В.Т. Смирнова. – К.: Машинобудування, 2005. – 513 с.

.Людський капітал та проблеми формування його структури, вимірювання та методів оцінки / Стрижакова О.М. // Державний радник. – 2013. – № 2. – С. 28-41.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Короткий опис

- встановити різницю між категоріями «людський капітал» і поняттями «робоча сила», «трудовий потенціал», «трудові ресурси»;

ВСТУП………………………………………………….…………….…………….………3

1.2. Концепція, компоненти людського капіталу. Людський капітал у системі економічних категорій праці………………………………………………………………...8

ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ І ВИКОРИСТАННЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ:…………………………………………………………………………………...29

2.2. Проблеми використання людського капіталу як чинника економічного зростання Росії…………………………………………………………………………………………...33

ВИСНОВОК……………………………………………………………........................... ....37

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………….…

Прикріплені файли: 1 файл

ВСТУП………………………………………………….…… ……….…………….………3

I. Концептуальні засади теорії людського капіталу:..…5

1.1. Сутність теорії людського капіталу………………………………………………..5

1.2. Концепція, компоненти людського капіталу. Людський капітал у системі економічних категорій праці………………………………………………………………. ..8

1.3. Класифікація та види людського капіталу економічної теорії……………19

1.4. Методи оцінки людського капіталу…………………………………………………26

ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ:……………………………………………………… …………………………...29

2.1. Специфіка формування затребуваного над ринком людського капіталу……...29

2.2. Проблеми використання людського капіталу як фактора економічного зростання Росії……………………………………………………………… …………………………...33

ВИСНОВОК…………………………………………………… ……….......................... .

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………….……………......... ............38

Додаток 1…………………………………………………………………………… ..40

ВСТУП

Прогрес світової економічної системи пов'язаний із формуванням постіндустріального, інформаційного суспільства. Це має стати однією з довгострокових цілей розвитку та російської економіки. Досягнення цієї мети дасть можливість істотно змінити структуру російського експорту, переорієнтуючись із сировинних ресурсів на наукомісткі технологіїі домогтися провідного становища серед країн у світовій економіці. Формування інформаційної економіки, де чільну роль грає специфічний ресурс - знання, змушує дослідників звернутися до аналізу людського капіталу. Функціонування та розвиток людського капіталу, використання його потенціалу стає не менш важливим, ніж впровадження сучасної технології, оскільки є засобом, за допомогою якого розробляються дані технології. Світовий досвід показує, що розвиток інформаційного суспільства нерозривно пов'язаний із концепцією людського розвитку, розвитком сфер, де відбувається накопичення людського капіталу, насамперед сфери освіти. У зв'язку з цим теоретичне опрацювання проблем, пов'язаних з формуванням і використанням людського капіталу, набуває особливої ​​актуальності.

Питання формування, накопичення та використання людського капіталу вивчалися багатьма зарубіжними, а останнім часом і вітчизняними вченими. До зарубіжних дослідників даної проблематики відносяться Ф.Махлуп, Г.Беккер, Т.Шульц, Е.Денісон, Р.Бакс, Дж.Мінцер, Л.Туроу, У.Боуен, І.Бен-Порет, Дж.Кендрік та ін. Серед вітчизняних учених, які зробили помітний внесок у розвиток теорії людського капіталу, можна назвати таких, як Г.Є.Алпатов, І.В.Бушмарин, Є.А.Вільховченко, Б.М.Генкін, .А.Дятлов, І.В.Іллінський, Ю.Корчагін, М.М.Критський, С.А.Курганський, Д.В.Нестерова, І.А.Нікітіна, В.С.Пригарін, Т.О.Разумова , С.Ю.Рощин, К.З.Са-бір'янова, Л.Г.Сімкіна, В.М.Цвєтаєв та ін.

Основною метою курсової роботиє дослідження способів управління рівнем людського капіталу в умовах економічної кризита досягнення поступального економічного розвитку. Відповідно до встановленої мети у роботі ставилися і вирішувалися такі дослідницькі завдання:

проаналізувати сутність теорії людського капіталу;

Визначити поняття та компоненти категорії «людський капітал» у сучасній економічній теорії;

Провести класифікацію людського капіталу економічної теорії;

Визначити методи оцінки людського капіталу;

Розглянути особливості формування затребуваного над ринком людського капіталу;

Дослідити специфіку використання людського капіталу як чинника економічного зростання Росії.

Об'єктом дослідження цієї роботи є сукупність економічних та соціальних відносин, які впливають формування людського капіталу.

Предметом дослідження цієї роботи є людський капітал у процесі соціально-економічного розвитку Росії.

Методологічної та теоретичною базоюдослідження є діалектичний підхід до вивчення процесів та явищ, системний підхід, метод порівнянь та аналогій та інші загальнонаукові методи дослідження. У дослідженні були широко використані праці класиків економічної думки, наукові роботисучасних зарубіжних та вітчизняних учених з проблем людського капіталу, його накопичення та використання.

I. Концептуальні засади теорії людського капіталу

1.1. Сутність теорії людського капіталу

Теорія людського капіталу вивчає процес якісного вдосконалення людських ресурсів, утворюючи один із центральних розділів сучасного аналізупропозиції праці. З її висуванням пов'язаний реальний переворот економіки праці. Найбільше значеннямали: 1) виділення «капітальних», інвестиційних аспектів у поведінці агентів на ринку праці; 2) перехід від поточних показників до показників, що охоплюють весь життєвий циклпрацівників (таким, як довічні заробітки); 3) визнання людського часу як ключового економічного ресурсу.

Теорія людського капіталу запропонувала єдину аналітичну рамку для пояснення таких, здавалося б, різнопорядкових явищ як внесок освіти в економічне зростання, попит на освітні та медичні послуги, вікова динаміка заробітків, відмінності в оплаті чоловічої та жіночої праці, передача економічної нерівностіз покоління до покоління та багато іншого.

Ідея людського капіталу має давнє коріння в історії економічної думки. Одне з перших її формулювань виявляється в «Політичній арифметиці» У.Петті. Пізніше вона знайшла свій відбиток у «Багатстві народів» А.Сміта, «Принципах» А.Маршалла, роботах багатьох інших учених. Однак як самостійний розділ економічного аналізутеорія людського капіталу оформилася тільки на рубежі 50-60-х років 20 століття. Заслуга її висування належить відомому американському економісту, лауреату Нобелівської преміїТ.Шульцю, а базова теоретична модельбуло розроблено у книзі Г.Беккера (також лауреата Нобелівської премії) «Людський капітал» (перше видання 1964 р.). Ця книга стала основою для всіх подальших досліджень у цій галузі та була визнана класикою сучасної економічної науки. Надалі важливе значеннямали роботи Й.Бен-Порета, М.Блауга, Е.Лезера, Р.Лейарда, Дж.Мінцера, Дж.Псахаропулоса, Ш.Розена, Ф.Уелча, Б.Чізуїка та ін.

Центральне місце у теорії людського капіталу належить поняттю внутрішніх нормвіддачі. Вони будуються за аналогією з нормами прибутку на капітал і дозволяють оцінювати ефективність людських інвестицій, насамперед - в освіту та виробничу підготовку. Теоретики людського капіталу виходять із уявлення, що з вкладення коштів у підготовку та освіту учні та його батьки поводяться раціонально, зважуючи відповідні вигоди та витрати. Подібно до «звичайних» підприємців, вони зіставляють очікувану граничну норму віддачі від таких вкладень з прибутковістю альтернативних інвестицій (відсотками по банківським депозитам, дивідендами з цінних паперів тощо). Залежно від того, що економічно доцільніше, приймається рішення або про продовження навчання, або про його припинення. Норми віддачі виступають, отже, як регулятор розподілу інвестицій між різними типамита рівнями освіти, а також між системою освіти загалом та іншою економікою. Високі норми віддачі свідчать про недоінвестування, низькі – про переінвестування. Розрізняють приватні та соціальні нормивіддачі. Перші вимірюють ефективність вкладень з погляду окремих інвесторів, другі - з погляду всього суспільства.

Завдяки теорії людського капіталу вкладення людини стали розглядатися як джерело економічного зростання, не менш важливий, ніж «звичайні» капіталовкладення.

Ще одна область, де внесок теорії людського капіталу виявився особливо вагомим, - це аналіз проблем економічної нерівності. Використовуючи розроблений ним апарат кривих попиту та пропозиції інвестицій у людський капітал, Г. Бекер сформулював універсальну модель розподілу особистих доходів. Неоднакове розташування кривих попиту на інвестиції в людський капітал відображає нерівність у природних здібностях учнів, тоді як неоднакове розташування кривих пропозиції - нерівність у доступі їх сімей до фінансовим ресурсам. Структура розподілу людського капіталу, а, отже, і заробітків, буде тим нерівномірніша, чим сильніший розкид в індивідуальних кривих. Особливо глибока нерівність виникає у разі кореляції кривих попиту та пропозиції, коли вихідці з багатих сімей виявляються також наділені і вищими здібностями.

Запропонована Г.Беккером модель пояснює нерівність доходів як від праці (фактично - від людського капіталу), а й від власності (від отриманих у дарунок чи у спадок інших активів). Віддача від вкладень у людину в середньому вища, ніж від вкладень у фізичний капітал. Однак у разі людського капіталу вона зменшується зі зростанням обсягу інвестицій, тоді як у разі інших активів (нерухомість, цінні папериі т. п.) зменшується мало або взагалі не змінюється. Тому стратегія раціональних сімей така: інвестувати спочатку в людський капітал дітей, оскільки віддача від нього порівняно більша, а потім, коли в міру зменшення вона порівнюється з нормою прибутковості інших активів, перемикатися на інвестування в них, щоб згодом передати ці активи дітям. Звідси Беккер зробив висновок, що сім'ї, які залишають спадщину, виробляють інвестиції в людський капітал дітей в оптимальному розмірі, тоді як сім'ї, які не залишають спадщини, найчастіше недоінвестують у їхню освіту.

Ідеї, закладені в теорії людського капіталу, мали серйозний вплив на економічну політикудержави. Завдяки їй змінилося ставлення суспільства до вкладень у людину. Вони навчилися бачити інвестиції, які забезпечують виробничий, причому довгостроковий за своїм характером, ефект. Це забезпечило теоретичне обґрунтування для прискореного розвитку системи освіти та підготовки кадрів у багатьох країнах світу.

Під впливом теорії людського капіталу, в якій утворенню відводиться роль «великого зрівняча», відбулася певна переорієнтація соціальної політики. Зокрема, програми підготовки стали розглядатися як ефективне знаряддя боротьби з бідністю, можливо, кращий, ніж прямий перерозподіл доходів. p align="justify"> Важливий висновок полягав у тому, що загальноприйняті оцінки економічної нерівності, засновані на вимірі поточних, а не довічних доходів, є перебільшеними. Молодь, яка інвестує у свою освіту, свідомо віддає перевагу низьким поточним доходам для того, щоб згодом отримати доступ до високооплачуваних робочих місць. Нижчі заробітки жінок багато в чому пояснюються тим, що вони відносно менше інвестують у навички, що мають ринкову цінність, і відносно більше - навички, що мають цінність у домашньому виробництві. Це помітно звужує поле втручання держави.

У 70-ті роки теорія людського капіталу зазнала атак з боку так званої теорії фільтра (серед її авторів відомі економісти та соціологи - А.Берг, М.Спенс, Дж.Стігліц, П.Уїлс, К.Ерроу). Відповідно до цієї теорії, освіта є механізм, який сортує людей за рівнем їх здібностей. Інформація про це дістається фірмам задарма, допомагаючи відбирати найперспективніших кандидатів на робочі місця. Більше висока продуктивністьвиявляється пов'язана не з отриманим працівниками освітою, а з їх особистими здібностями, які існують до і крім нього, і які воно просто робить явними. Теорія фільтра не ставить під сумнів вигідність володіння дипломом окремої людини. Але для суспільства в цілому зміст такого дорогого сигнального пристрою як система освіти явно неефективний, оскільки відомі набагато простіші та дешевші методи перевірки ділових якостей.

Аргументи теорії фільтра, як показали її критики, недостатньо переконливі. Навіть як засіб відбору освіта може сприяти підвищенню ефективності, допомагаючи майбутнім працівникам, які не мають достатньої інформації про власні можливості, впізнавати себе краще і знаходити в економічній системі найбільш відповідні ніші. Попри твердження теорії фільтра фірми не покладаються при відборі персоналу на освітні посвідчення, а витрачають чималі кошти на його тестування. Нездатна вона пояснити і високі нормивіддачі освіти у фермерів, які не є найманими працівниками та яким нема чого сигналізувати про свої здібності за допомогою дипломів.

Разом з тим теорія фільтра змусила з більшою обережністю ставитись до висновків та рекомендацій, вироблених теорією людського капіталу. Більшість дослідників згодні з тим, що їх слід розглядати не так як протилежні, скільки як взаємодоповнюючі підходи.

1.2. Концепція, компоненти людського капіталу. Людський капітал у системі економічних категорій праці

Теорія людського капіталу накопичила достатній науковий інструментарій для чіткого визначення сутності, змісту, видів, способів оцінки та регулювання цієї активної частини капіталу будь-якого підприємства. Проблематика людського капіталу широко обговорюється в науковій, прикладній та навчальної літератури. Людський капітал як економічна категоріястав одним із загальноекономічних стрижневих понять, що дозволяють описати та пояснити через призму людських інтересів та дій багато економічних процесів.

Людський капітал - це сформований у результаті інвестицій та накопичений людиною певний запас здоров'я, знань, навичок, здібностей, мотивацій, які доцільно використовуються у процесі праці, сприяючи зростанню його продуктивності та заробітку. Це визначення людського капіталу використовується в даній роботі як вихідне та достатнє для вирішення поставлених завдань. Необхідно лише доповнити, що використання людського капіталу збільшує не лише заробітки працівника, а й доходи підприємств та держави.

Для того, щоб краще зрозуміти, який вплив має людський капітал на розвиток, необхідно його розглянути з позиції системного підходу. Для цього використовуються моделі:

1. Перша модель, модель " чорного ящика " , показує сутність людського капіталу, саме значущість його підприємствам. Як вхідні параметри виступають освіту, виховання, здоров'я, тобто та база, яка робить людину об'єктом втілення капіталу, а на виході ми отримуємо певну суспільну корисність, тобто ту вигоду, яку приносить людський капітал підприємству. Вона може бути виражена як у матеріальному показнику (певний відсоток прибутку, зростання різних фінансових показників), і у нематеріальному (престиж підприємства, корпоративний дух, інтелектуальна власність).

2. Друга модель - модель складу, що дозволяє уявити склад людського капіталу, виділити головні його складові, щоб потім дослідити цю категорію з певним ступенем подробиці.

Теоретики, які вивчають людський капітал, по-різному визначають його склад: І.В. Іллінський виділяє такі складові: капітал освіти, капітал здоров'я та капітал культури. Добринін А.І. розуміє під людським капіталом наявний у людини запас здоров'я, знань, навичок, здібностей, мотивацій, які сприяють зростанню його продуктивності праці та впливають на зростання доходів (заробітків).

"Людський капітал" - як визначають його більшість західних економістів - складається з набутих знань, навичок, мотивацій та енергії, якими наділені людські істоти та які можуть використовуватись протягом певного періоду часу з метою виробництва товарів та послуг".

Розглянувши різні погляду склад людського капіталу, можна назвати такі елементи досліджуваної категорії, саме: освіту, професійну підготовку, здоров'я, мотивацію, дохід, загальну культуру.

3. Третя модель, модель структури людського капіталу, яка є описом кожного з елементів аналізованої категорії та взаємозв'язок між ними.

Освіта включає всі ті знання, які людина отримує протягом свого життя, тобто загальноосвітні (шкільна освіта та загальноосвітні дисципліни у вищих навчальних закладах) і спеціальні знання (спецпредмети, націлені на здобуття знань у конкретній галузі).

Працездатність людини в будь-якій сфері економіки, на будь-якій посаді значною мірою залежить від її здоров'я. Елемент "здоров'я" можна розділити на такі дві складові як моральне здоров'я та фізичне здоров'я. Фізичне - це все те, що людина отримує при народженні і набуває потім, що впливає на її фізіологію, а саме, спадковість, вік, умови довкіллята умови праці. Моральне здоров'я забезпечується морально-психологічним кліматом у сім'ї та у колективі.

Професійна підготовка включає кваліфікацію, навички та досвід роботи.

Мотивація може бути як до навчання, так і до економічної та трудової діяльності.

Під доходом мається на увазі певний відсоток прибутку на одну особу чи з однієї людини, тобто результат використання людського капіталу. У даному випадкурозглядатиметься дохід однієї людини, тобто її заробітна плата на підприємстві.

Загальна культура включає всі ті індивідуальності, якими відрізняється одна людина від іншої, а зокрема це інтелект, творчі здібності, виховання, яке формує певні моральні принципи, а так само всі ті людські якості, які можуть вплинути на діяльність підприємства: відповідальність, комунікативність, креативність і навіть, як пише Л. Туроу "повагу до політичної та соціальної стабільності".

Всі елементи людського капіталу пов'язані між собою, наприклад, підвищуючи свою освіту, людина збільшує і капітал і здоров'я, і ​​відсоток свого прибутку, і підвищує загальну культуру. Знання та навички, якими володіє працівник і які придбані ним завдяки освіті та професійній підготовці, включаючи вправність, що отримується з досвідом роботи, становлять певний запас капіталу. Грошова цінністьцього запасу капіталу визначається ставками заробітної плати, за якими людський капітал можуть "орендувати" роботодавці на ринку праці. Пошук роботи та міграція збільшують цінність людського капіталу конкретних людей завдяки збільшенню ціни (ставок заробітної плати, яка отримується в одиницю часу за використання знань та навичок працівника).

Таким чином, людський капітал є головною цінністю сучасного суспільства, і навіть основним чинником економічного зростання як країни загалом, і окремо взятого підприємства. І щоб збільшити людський капітал, необхідно звертати увагу на кожну його складову.

1

Сучасну систему суспільного відтворення можна охарактеризувати як інноваційне відтворення, основу якого становить нове наукове знання, інформаційні технології, послуги та продукти. В даний час, коли традиційні ресурси та джерела близькі до вичерпання, економічне зростання все більшою мірою забезпечується за рахунок використання інформаційних джерел та ресурсів.

Стрімке, випереджальне зростання та диференціація попиту господарських суб'єктів на всі види інформації в умовах взаємодії глобальних, трансформаційних та регіональних процесів, підвищення вимог до змісту та форм подання знань про тенденції та докорінні перетворення в економічному середовищі є стимулами для широкого застосування інформаційних та телекомунікаційних технологій та виділяють інформаційну складову як чинник розвитку господарських систем

Відбулися суттєві зміни як у масштабах, структурі, функціях та потоках інформації, так і в організаційних формах та методах обробки, подання та використання знань. У структурі сучасної економікисклався потужний інформаційний сектор, до якого відносять такі сфери: виробництво знань та нововведень; наукові дослідження та розробки; поширення інформації та комунікації; промисловість переробки та передачі; реклама; довідкове та бібліотечне обслуговування; галузі, пов'язані зі страхуванням, наданням фінансових та консалтингових послуг, державне управліннята ін.

У за різними оцінками, частка інформаційного сектора становить від 60 до 75% ВНП країни. У сфері послуг, включаючи інформаційний компонент, 1970 р. було зайнято 66% працівників, а 1993 р. вже - 78%. У той самий час кількість зайнятих у виробничих галузях знизилося з 27 до 16%. Подібні тенденції спостерігаються і у Великій Британії: з 1970 р. по 1993 р. частка зайнятих у виробничих галузях зменшилася з 37 до 20%, а зайнятість у сфері послуг піднялася з 50 до 73%.

Особливого значення набуває управління інформаційними ресурсами як засіб забезпечення ефективної діяльності господарських систем, для яких «інформація та знання трактуються як найважливіший та рідкісний ресурс, запас чи резерв, як елемент його економічного потенціалу».

Головним носієм останнього, поряд з речовими засобами накопичення, зберігання та обробки інформації, є людина, яка має високий рівень загальноосвітньої, наукової та спеціальної підготовки. В силу цього сучасних умовахнезмірно зростає роль високоосвіченої людської особистості, здатної як сприймати раніше накопичене наукове знання, а й узагальнювати, аналізувати, створювати нове.

Тому різко зріс інтерес економічної науки до людських здібностей, до шляху їх активізації. З погляду економічної теорії це передбачає перехід до «людського» виміру життя суспільства, постановку індивіда як виробника та споживача до центру соціально-економічної системи. Це, своєю чергою, вимагає осмислення ролі освіти та інших сфер відтворення творчих якостей людини.

Великі можливості у цьому плані дає розробка категорії «людський капітал», що дозволяє з єдиних позицій вивчати багато явищ ринкової економіки. Як підкреслював американський дослідник Дж. Грейсон, «саме людський капітал, а не заводи, обладнання та виробничі запасиє наріжним каменем конкурентоспроможності, економічного зростання та ефективності».

На постіндустріальній стадії розвитку суспільства продуктивні сили людини реалізуються у формі людського капіталу. Людський капітал - сформований внаслідок інвестицій та накопичений людиною певний запас загальноосвітніх та спеціальних знань, навичок, здібностей, що ведуть до зростання кваліфікації працівника, доцільно використовуються у тій чи іншій сфері суспільного відтворення, сприяють зростанню продуктивності та якості його праці. За деякими трактуваннями до нього включають стан здоров'я, яким володіє даний економічний суб'єкт, а також витрати на пошук інформації на ринку праці та пов'язані з мобільністю працівників.

У інформаційному суспільствілюдина є не просто « економічної людини», під яким розуміється комплекс економічних функційі ролей, що визначають раціональну поведінку людини в індустріальної економікиринкового типу, а багатогранну особистість як вирішальний чинник та головний інформаційний ресурс суспільства.

У сучасних умовах комплекс продуктивних здібностей та потреб людини, характерних для початкового етапу постіндустріального розвитку суспільства та функціонуючих у формі людського капіталу, поступово трансформується та перетворюється на комплекс творчих інформаційних здібностей та потреб, характерних для інформаційного суспільства з переважно інформаційною економікоюта функціонуючих у формі людських інформаційних ресурсів.

Інтелектуалізація економічного середовища, нові наукові знання, інноваційний бізнес, інформатизація, рівень оволодіння інформаційними ресурсами стає необхідною основою існування високоефективної та конкурентоспроможної ринкової економіки. Той чи інший тип господарювання закономірно зумовлює певний тип суб'єкта господарювання (тип економічної людини), пред'являючи до людської особистості різноманітні постійно зростаючі вимоги.

В інформаційному суспільстві людина має вчитися практично все своє життя. Отже, необхідна система безперервної освіти, адаптована до стрімких змін інформаційного середовища суспільства та орієнтована на використання найрізноманітніших та гнучкіших форм навчання та перепідготовки. Поява персональних комп'ютерів, систем модемного зв'язку та інших сучасних комунікаційних засобів дозволяє людині використати значну частину накопичених наукових знаньв світі.

В даний час набирають сили процеси формування нового типу спеціаліста - працівника розумової праці у сфері індустрії. високих технологій, що визначаються терміном "brain-worker". Поява фахівців нового типу характерна в першу чергу для галузей, що використовують нові наукомісткі технології та виробництва. Фахівці нового типу виступають одночасно як проектувальники систем, плановики, інженери, дослідники та менеджери, поєднуючи характерні особливості, властиві цим спеціальностям в одній особі. Основою цього є висока якість фундаментальної наукової підготовки фахівців, широта кругозору, високий професіоналізм і глибоке знання специфіки обраної сфери діяльності.

Рух до інформаційного суспільства - об'єктивний процес, що забезпечує формування та розвиток світового економічного простору, взаємопов'язане функціонування світових товарних ринків, ринків інформації та знань, капіталу та праці. Існують три основні складові цього процесу:

• формування інформаційно-комунікаційної інфраструктури та її основи – систем телекомунікаційних мереж та систем;
• розвиток засобів обчислювальної техніки, програмного забезпечення, інформаційних та кому
  п'ютерних технологій;
• розвиток інформатизації як процесу широкомасштабного використання інформації,
  інформаційних, комп'ютерних та комунікаційних технологій та відповідної інфраструк
  тури у всіх сферах соціально-економічного, політичного та культурного життя суспільства з метою ефективного задоволення інформаційних потреб громадян, організацій та держави.

Одним із головних напрямів інформатизації суспільства є інформатизація всієї системи загальної та спеціальної освіти та наступних форм підготовки та перепідготовки фахівців; підвищення ролі кваліфікації, професіоналізму та здібностей до творчості як найважливіших характеристиклюдського потенціалу. Вирішення цієї проблеми дозволить формувати нове покоління, що відповідає за своїм рівнем розвитку та способу життя умовам інформаційного суспільства, розгорнути особисті потреби та підготувати себе для життя та роботи в інформаційному світі. Важливу роль цьому процесі мають відіграти культурно-інформаційні центри, електронні бібліотеки та розвитку російськомовного сегменту Інтернету. Слід наголосити, що інформатизація освіти має зайняти головне місце у всіх регіональних програмахінформатизації.

З 1994 р. за завданням федеральних органівДержавної влади Всеросійським НДІ проблем обчислювальної техніки та інформатизації проводиться моніторинг стану регіональної інформатизації. Щорічно за допомогою анкетування збираються дані про стан інформатизації в органах державної влади суб'єктів Російської Федерації. У 2004 році взяло участь у моніторингу 57 суб'єктів Російської Федерації, що становило 64%. Подальший аналіз причин ненадання інформації про стан робіт з регіональної інформатизації показав, що регіони, які не надіслали відповіді, можна віднести до однієї з таких груп: роботи не отримали належного розвитку; роботи проводяться не системно, розрізнено, без належної координації; за період, що минув з часу проведення попереднього моніторингу, у регіоні мало що було зроблено у сфері інформатизації. Концепцію (Програму) регіональної інформатизації мають 41 регіон (72%). Анкетування проводилося виходячи з Типового паспорта інформатизації суб'єкта Російської Федерації.

Аналіз результатів моніторингу 2004 року показав, що частка видатків на регіональну інформатизацію в консолідованому бюджеті регіону склала від 1,2% до 0,01%. Крім того 32% регіонів як пріоритетного напрямурозвитку регіональної інформатизації у суб'єктах Федерації назвали вдосконалення системи підготовки кадрів, обмін досвідом. Разом з тим як основні проблеми і труднощі, що стримують розвиток робіт з інформатизації регіонів 30% суб'єктів РФ назвали проблеми, зумовлені недоліками в кадрове забезпеченняцього процесу, невисокий професіоналізм, низький рівеньоплати праці спеціалістів з інформатизації органів державного та муніципального управління.

Таким чином, моніторинг 2004 року показав, що суб'єкти Російської Федерації недостатню увагу приділяють проблемам регіональної інформатизації та такому її головному напрямку, як інформатизація сфери освіти. Адже сфера освіти та професійної підготовки створює умови накопичення та розвитку сукупного людського капіталу, який не тільки є джерелом економічних можливостей, а й характеризує дієздатність економіки країни.

В інформаційному суспільстві людська особистість все менш і менш є носієм людського капіталу і все більше стає носієм людських інформаційних ресурсів - головного фактора, що зумовлює високий динамізм соціального прогресусуспільства та високі темпи економічного зростання.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Добринін А.І. Людський капітал у транзитивній економіці / Добринін А.І., Дятлов С.А., Циренова О.Д. - СПб.: Наука, 1999. С.17
2. Іншаков О.В. Інформаційний механізм та моніторинг забезпечення конкурентоспроможності, стійкості та безпеки господарської системи регіону / Іншаков О.В., Пономарьова Л.В. .
3. Грейсон Дж. Американський менеджмент на порозі ХХI століття / Грейсон Дж., Про 'Делл К. - М.: Економіка, 1991. С. 196

Робота представлена ​​на IV наукову конференцію з міжнародною участю «Фундаментальні та прикладні дослідження. Освіта, економіка і право», 9-16 вересня 2006 р. Ріміні (Італія). Надійшла до редакції 25.08.06.

Бібліографічне посилання

Петрова Є.А. ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ЛЮДСЬКОГО КАПІТАЛУ В ПРОЦЕСІ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ // Фундаментальні дослідження. - 2006. - № 11. - С. 42-44;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=6522 (дата звернення: 20.03.2020). Пропонуємо до вашої уваги журнали, що видаються у видавництві «Академія Природознавства»